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初中历史教学生活化探索例谈

2017-10-2 17:16| 作者: 沈汉彬| 审核: 九天雄鹰|查看: 315| 评论: 2

说起历史,总给人遥远、枯燥、单调、乏味的感觉,不过我注意到前几年中央电视台的《百家讲坛》易中天等人的走红,去年开始流行并受人热捧的《明朝那些事儿》等,最大的成功原因在于历史教学的生活化,即把遥远的、静态的、单调乏味的人和事通过一定的方法和技艺与现实生活中的凡人逸事有机巧妙地结合在一起,引起读者、听众、观众共鸣,感受历史的亲切:历史是生动活泼、丰富多彩的,最好还不时地在历史长河中泛溢出一片片精彩,令人驻足观赏、思索。由此想到我们的历史教学,只要我们勇于探索,敢于实践,尊重学生身心发展的规律,尊重学生的原始表达,让学习内容更多地贴近学生实际生活,走课堂教学生活化之路,让学生觉得历史课有趣、有味、有效。他们自然爱上历史课,学会学习的方法和解题的技巧,取得优异成绩也是水到渠成的。2008年中考,我所任教的80名同学有8人取得了50分满分的好成绩,其中有3位被很多老师认为是没有希望的。需要说明的是08届学生的学习基础在张家港市的同类学校中算是比较差的。

下面我就结合自身的教育教学实践,谈点在历史教学生活化方面的具体做法和体验,以求教于各位方家。

1、设置超链接

根据一般的认知规律,在通常情况下单独识记的知识点,犹如一根筷子容易被折断那样容易被遗忘,但是如果我们把粗细均匀、长短适中的筷子捏成一把,则每根筷子都能依靠集体的力量得到有效保护,从而向世人充分展现1+1>2的效果。基于这样的认识,我在课堂教学中经常带领学生“瞻前顾后”,这样训练的好处是学生对历史知识点能理解得更透彻,记得更牢固。中国历史第四册有以下四个类似又有内在联系的知识点:1935年遵义会议确立了毛泽东的领导地位;1945年中共七大确立毛泽东思想为我党的指导思想;1978年形成了邓小平为核心的第二代领导集体;1997年中共十五大把邓小平理论确立为我党的指导思想。我在讲遵义会议确立了毛泽东的领导地位时就让学生在书上写好P56P73 P78,然后让他们把书翻到后面看相关内容,提前认识后面的三个知识点。几次训练后很多学生都会自觉用这种超链接的方法去复习相关的前后知识。如学习到1894年甲午中日战争中旅顺大屠杀时,马上有几位同学联想到南京大屠杀,我就顺水推舟比谁找的快,利用书中的文字和图片让学生讲述日军惨绝人寰的野蛮罪行。随后我还联系了第二次世界大战中希特勒实行种族灭绝政策杀害600万犹太人这一史实,让学生充分感受到法西斯的残暴。

2、请注意,倒车

倒车,请注意!每当我们听到这种亲切的警示提醒,马上会变得警觉起来,精力也随之集中,从而确保车辆平稳通过和我们自身的安全。我们也经常在上课时应用这句温馨提示语。如在讲世界史时,提醒学生斯巴达是古代希腊的一个城邦,以尚武著称,但是斯巴达克则是古代罗马奴隶起义的领袖。再如讲到马丁·路德领导德国宗教改革时,特意让学生把书翻到P144马丁·路德·金,美国黑人民权运动的领袖,注意识别两个人的照片和名字差异。同样在中国史教学过程中也经常会出现一字差异,如1840年鸦片战争是中国近代史的开端,而洋务运动则开始了中国的近代化。再如洋务运动时创办的京师同文馆是我国第一所近代学校,而慈禧太后发动“戊戌政变”废除新法,但保留了京师大学堂。又如192781日南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪,这是中国共产党创建军队,独立领导武装斗争的开始。在考试时竟然有好几位学生把武昌起义当成了南昌起义。我赶紧让学生把书本再次翻到P26,明确提出武昌起义打响了辛亥革命的第一枪。当时我还顺便引导他们注意世界史内容来克星顿枪声打响了美国独立战争的第一枪。后来情况明显好转。

3、同类项合并

如:国歌(中国《义勇军进行曲》+法国《马赛曲》)

国庆节(美国74+法国714+中国101日)

资产阶级革命处死国王(英国查理一世+法国路易十六)……课堂上我们经常发动学生对这些同类的历史知识进行讲解和归类,走群众路线,相信、依靠、发动学生,让他们成为课堂的主人,由于这种游戏技术含量不高,难度不大,加上初中生好出风头,喜欢表现自己,因此大家参与的积极性高,气氛活,效果好。

4、同中求异

有些历史事件表面现象类似但内在性质截然不同,可谓貌合神离,针对这种情况我们就在课堂上有意识地把它们联系在一起,让学生来比较、分析、找出差异。如第一次世界大战的性质是非正义的帝国主义掠夺战争,而第二次世界大战却是世界人民反法西斯战争。经过一段时间组织学生阅读、分析、讨论、争辩,大部分学生能切身地感到越辨越清,最后是黑白分明。

5、自编口诀

在历史教学中可以自编有趣的排列口诀来记忆,比如第一次世界大战的相关知识学生只需记住一、二、三、四就可以了,引申出来的知识点就是一个导火线(萨拉热窝事件)、两个集团(同盟国集团和协约国集团)、三条战线(西线、东线、巴尔干)、打了四年(1914-1918),这样记忆深刻还不容易错。

6、以熟带生

我们在讲述社会主义法制建设的成就,“有法必依”,“违法必究”日益成为全社会的共识时,就用每个学生都熟悉的歌曲《涛声依旧》中“依旧”两个字的读音来搞笑地解释一下,并且给大家讲清楚这个知识点通常适合以选择题的形式出现。后来做这道选择题时,连朱志豪这样被大家公认的“后进生”也正确了。这种以熟带生的教学方法能有效地帮助学生记忆和辨别,真是有趣、有劲、有用。

7、情绪体验

1931918 日,日本关东军向沈阳的中国驻军发动突然袭击。制造了震惊中外的“九一八”事变,不久日本占领东北三省,成立了溥仪为首的伪满洲国傀儡政权,东北人民过着亡国奴的流浪生活。课堂上我就播放歌曲《松花江上》,让学生进入当时面临日本入侵,到处流亡的凄凉情境。那撕心裂肺的呼喊 “九一八,九一八,从那个悲惨的时候……”,让人强烈地感到“九一八”就是“救一把”的呼救声。这样的场面很能打动学生,从而在心灵深处留下深刻的印记。

8、顺藤摸瓜

在黑夜的田野里,我们可以顺着藤摸瓜,这些藤就是历史线索,学生可以顺着这些瓜藤摘到很多西瓜,享受甘甜。如鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争和八国联军侵华战争就是按照发生的时间排列的,从这四次战争中可以整理出中国社会从开始陷入半殖民半封建社会一直到完全陷入半殖民半封建社会的知识点,与此同时也可以将各战争中所签订的不平等条约等相关知识点进行归纳整理,形成系统记忆。中日甲午战争可算是这根大藤上的一根小藤,顺着这根小藤我们可以看到丰岛海战、黄海海战、旅顺战役、威海战役、最后签订《马关条约》等主要知识。

9、三点成线射门

学车时,教练员总是教我看16号桩和我成一直线时,赶紧打方向盘转弯倒车,射门就成了;倒过来,教练员又教我看34号桩和我成一直线时,赶紧打方向盘转弯倒车,反射门也成了。16号,34号,数字不同,实质一样,13号桩,都是起点,46号桩都是终点。每个历史事件(尤其是战争),差不多都有起点和终点,通常都很重要,因此我们必须要像对待上面的那两个桩杆那样重视它,千万不要忽视,更不要轻视。其它相应知识点可以在这两点连线上找到。

如抗日战争:1937年七七事变标志着抗日战争全面爆发,1945815日,日本宣布无条件投降,抗战结束。这样一来,学生在做选择题时,就不会再把1931年的“九一八”事变当着抗日战争期间发生的事件选出来了。

再如红军长征:开始,193410月,红军离开中央革命根据地;结束,193610月红军三大主力会宁会师。这样学生就不会再把193510月红一方面军与陕北红军会师误作红军长征结束标志了。

10、教材资源生活化

历史教材资源只是一个凭借,教学过程中应使教材资源生活化,尽量与学生已有的知识发生联系。例如我们在讲述“新航路开辟”的原因时,首先从三(6)班的几个同学名字说起,包鑫、周鑫童、许鑫、陶金,大家一听就悟出了人们对财富的渴望和梦想,李潇更是笑着站起来告诉大家:“二班还有一位同学就叫黄金呢。”大家笑声一片,仿佛教室里铺满了黄金。接着我就言归正传:“欧洲人狂热地追求货币和黄金,成为探索新航路的主要动力。而《马可·波罗游纪》关于东方富庶的描述,更加引起了欧洲人对东方的向往。尽管陆上商路因战乱而阻,但这丝毫挡不住西欧国家对黄金的渴望与追求,他们千方百计地探索通往东方的航路。正所谓有钱能使鬼推磨。”然后补充说明,“当时造船技术的进步、指南针的引用、地圆学说流行,为新航路开辟提供了客观条件。”由学生最熟悉的同学姓名出发,走进历史,起到了非常好的效果。

11、聚焦时政热点

我们在历史教学中注重古今中外知识的结合,尤其关注时政热点,现在每次考试总有部分历史考题是密切联系时政的,尤其是在材料题中出现的最多,所以一些热点和焦点事件还需要我们在平时教学和复习时多加关注。例如国家统一和民族团结历来是考试的热点,我们在平时的课堂教学中就加强了这方面内容的教学和训练,主要从台湾、西藏和新疆三个地区分析这些地方历史上就是中国的神圣领土。由于2008314日西藏发生了打砸抢事件,影响了国家的稳定和民族团结,对于这样一个热点问题,我们着重把历史上与西藏有关的人物、事件、政策等史实作了归类总结。

非常幸运的是今年苏州市中考第30题,关于西藏问题的材料综合分析题目我们已经多次训练过了,因此很多同学全对。最近几天我们还注意到现在初二学生使用的新教材,第三课《收复新疆》是新增加的课目,与老教材相比对左宗棠收复新疆的原因、经过、结果作了更多生动详细的描述,由此可以看出教材新动向。这也决定了以后考试出题的方向,应引起我们的高度重视。

12、“最老”、“最大”两棵树

2007年暑假我们到江西三清山旅游,给我们印象最深的是在拂晓村看到很多古老而高大的香樟树,其中最大的一棵被当地人美誉为“樟树王”,已有1500年树龄,在不远处的河边有棵明显衰弱且树形较小的香樟树,但它的树龄却高达1800年。我马上若有所悟指着身边的“樟树王”对大家说:“它就是忽必烈(最大,1271年建立元朝);而那棵最老的就像是成吉思汗(忽必烈的爷爷,1206年统一蒙古各部,建立政权)”。后来在课堂上我讲自己的这种体会时,马上就有几名学生附和说:“那两棵树也有点儿像努尔哈赤和皇太极。”这时平时成绩一般但头脑很灵活的王申斌马上指着书上的内容说:“抗日战争中首次大捷是平型关战役,抗战以来的最大胜利是台儿庄战役。”

12、标“星”立“义”

在这个世界上,平等始终是相对的,不平等才是绝对的,其实学习历史知识也是有轻重缓急之分的,因此我们在课堂教学中针对考纲和教学大纲,对书本知识进行认真分析研究,然后分门别类地给这些知识点标示☆△○等符号,以区别对待。如鸦片战争中提到的林则徐、关天培和琦善三个将领,我们就先组织学生讨论:林则徐虎门销烟是课文小标题,有人物像,课文叙述内容丰富详细,最重要,必须熟记;关天培有人物像,有一段小字介绍他在虎门抗击侵略、壮烈牺牲的事迹,很重要,必须识记;而琦善出现在课文大字中,是道光皇帝派来代替林则徐的,只要一般了解就可以了,最后大家一致通过在这三人的名字边上标上☆△○三种符号,以示轻重和考试出现的概率高低。通过这种方法我们就可以把很多书本内容裁剪删除,使书本变薄,句子变短、内容变少,从而达到为学生减负,轻装前进的目的。三(2)班的蔡政平时上历史课大部分时间忙于做其它作业,历史成绩很不理想,中考前一个星期终于急了,他和爸爸来找我,我把书借给他,关照他其它内容来不及看了就放弃,只要背☆△○三种符号,结果中考历史得了46分,他考完后碰到我就说:“这次考试太简单了,全是☆内容。”830日,他还特意买了一盒很大的巧克力送到我办公室,表示心意。

13、打官司,重证据

2008122日,张家港市初三历史统考后集中市三中阅卷,有的同学平时把我的话当耳边风,现在吃亏了,因错别字而失分的现象相当严重,其中三(1)班马春是损失最大的,三个地方出现了错别字扣了3分(“蒸汽时代”仍然写成“蒸气时代”、希特勒写成“西特勒”,苏联解体“解”字不对),新学期第一课我就专门讲这个问题。把出现的错别字写在黑板上,并一一报出“中彩”者大名,在证据面前,无话可辩,绝对是心服口服,大家清楚地意识到历史知识背得出不等于写得对,而写不对照样是“得势不得分”,后来的情况要好多了,中考马春得了48分。

教育回归生活是新课程改革提出的基本理念,把生活作为本源,以生活为本,这必将引起课堂的重新回归。这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活,并力求让学生带着现实生活中的问题,带着他们主动探索生活的兴趣走向课堂,鼓励学生进行自主探究,通过学生的实践,促进学生的知行统一。

(字数5096)2009-9-14              5次修改

原载2010年第3期《当代教育导刊》

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最新评论

引用 沈汉彬 2017-10-16 12:20
感谢牛文广老师鼓励。
引用 牛文广六 2017-10-16 08:12
讲的很好!便于记忆,找到了规律性。点赞!

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